Školský vzdelávací program

      • Školský vzdelávací program MŠ Jánovce

      • MATERSKÁ ŠKOLA JÁNOVCE č. 20, 925 22 okr. GALANTA

        ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM


        SVET  OKOLO  NÁS

         

        Názov školy

        Materská škola Jánovce

        Školský vzdelávací program

        Svet okolo nás

        Druh školy

        Materská škola

        Vyučovací jazyk

        Slovenský

        Stupeň vzdelania

        predprimárne

        Forma výchovy a vzdelávania

        Celodenná

        Dĺžka dochádzky do MŠ

        1 - 4 roky

        Riaditeľ

        Bc. Zuzana Jesko

         
         

         

        PREDKLADATEĽ

        Názov školy

        Materská škola Jánovce

        Adresa

        Jánovce č.20, 925 22 okres Galanta

        E-mail

        materskaskolajanovce@gmail.com

         

        Riaditeľ

        Bc. Zuzana Jesko

        Kontakt

        0911 504 655

         

        ZRIAĎOVATEĽ

        Názov

        Obec Jánovce - Obecný úrad

        Adresa

        Jánovce č.24, 925 22 okres Galanta

        Kontakt

        0907 801 881 , obecjanovce@gmail.com

         
         

         

        Platnosť ŠkVP od:

        od 09.2017

        Dátum prerokovania v pedagogickej rade

        04.09.2017

        Dátum prerokovania v rade školy:

        04.09.2017

        Zaznamenanie zmien, inovácii, úprav :

        30.08.2018

         

         

        Zaznamenanie zmien, inovácii, úprav :

        02.09.2021

         

         
         

         

         

        VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV

        Školský vzdelávací program SVET OKOLO NÁS (ďalej len „ŠkVP“) sa riadi požiadavkami zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimáme vzdelávanie a vychádza z cieľov a zamerania (profilácie) materskej školy.

        V znení zákona NR. SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v § 4 sú dané ciele výchovy a vzdelávania:

        „Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.“

        Materská škola Jánovce je školou, ktorá uznáva a u detí rozvíja tieto hodnoty:

        • vzájomná úcta a zodpovednosť,
        • múdrosť a vzdelanie,
        • rešpektovanie individuality a jedinečnosti každej osobnosti,
        • solidarita a spolupatričnosť,
        • dynamické hľadanie a nachádzanie samého seba,
        • zdravé sebavedomie a sebaistotu, vytvárať podmienky pre zdravý telesný, duševný, citový rozvoj a bezpečnosť,
        • cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti, prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie,
        • zdravý životný štýl a environmentálne cítenie.

        Poslaním materskej školy je pomáhať deťom hľadať cesty aktívnej sebarealizácie s dôrazom na ich vlastné psychické, fyzické zdravie; viesť deti k utváraniu pozitívneho vzťahu k sebe, k ľuďom, k svetu a k poznávaniu.

        Vlastné ciele materskej školy:

        • deti budú považovať šport a pohybovú aktivitu za súčasť svojho životného štýlu,
        • deti budú aktívne prežívať a vyhľadávať kvalitné výtvarné, hudobné, tanečné, literárne a dramatické umenie,
        • deti budú uplatňovať zdravé sebavedomie s dôrazom na sebapoznanie, budú primerane veku niesť zodpovednosť za svoje konanie, budú sa vedieť slobodne vyjadriť a presadiť s ohľadom na práva, potreby a názory iných,
        • deti budú na základe vlastnej iniciatívy poznávať a objavovať blízke aj vzdialenejšie okolie, prírodu, jej zákonitosti a svoje miesto v nej, s radosťou z nového poznania budu objavovať dosiaľ nepoznané.

        VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

        Pri tvorbe školského vzdelávacieho programu sme vychádzali z podmienok školy, potrieb a záujmov detí a rodičov. Hlavnou myšlienkou školského vzdelávacieho programu je podpora sociálnej interakcie dieťaťa - rodič - učiteľ a podpora nadväzovania sociálnych kontaktov (kamarátske vzťahy, priateľstvo, spolupráca, myšlienka spolupatričnosti).

        Zámerom výchovno-vzdelávacieho pôsobenia a filozofiou našej školy je vytvoriť materskú školu s úzkymi väzbami na rodičov. Vychádzajúc z koncepcie rozvoja materskej školy sme si stanovili priority pre profiláciu našej materskej školy:

        • snažiť sa o úzku a komplexnú spoluprácu s rodinou so zámerom vytvoriť materskú školu v ktorej deti dostanú kvalitný a profesionálny prístup zo strany všetkých zamestnancov MŠ
        • hľadanie nových, netradičných možností spolupráce s rodinou.

        Chceme umožniť deťom prežiť aktívne a šťastné detstvo tým, že im vytvoríme príjemné a priateľské prostredie bez zbytočného zhonu, kde sa budú cítiť dobre. V materskej škole bude vládnuť kamarátska nálada, atmosféra, pochopenie a vzájomná úcta a tolerancia inakosti (odlišnosti) každého dieťaťa.

        Cieľom našej materskej školy je zachovávanie tradícii a osláv sviatkov v obci (vystúpenia pre starších, vianočné, pre matky, na deň obce, pri výročiach rôznych organizácií v obci), poskytnúť deťom čo najviac kultúrnych podujatí a zážitkov.

        Za najdôležitejšie považujeme partnerstvo a spoluprácu materskej školy a rodiny, ako neoddeliteľných súčastí práce školy. Spolupráca má pre nás nesmierny význam nielen v zabezpečovaní materiálneho vybavenia, ale aj vo vzájomných medziľudských vzťahoch založených na dôvere a úcte. Rodičia sa pravidelne zúčastňujú a pomáhajú pri rôznych akciách, exkurziách a zapájajú sa do výchovno-vzdelávacieho procesu.

        Materská škola sa nachádza v prírodnom prostredí. Prostredníctvom environmentálnej výchovy budeme vytvárať u detí pozitívny vzťah k prírodnému i životnému prostrediu (turistické vychádzky, zážitkové učenie).

        Prostredníctvom školského vzdelávacieho programu sa budeme usilovať o rozvoj samostatných a zdravo sebavedomých detí cestou prirodzenej výchovy. Chceme položiť základy celoživotného vzdelávania, zodpovednosti za svoje správanie a konanie, a to v úzkej spolupráci s rodičmi. Účasť rodiny na živote v materskej škole je pre nás dôležitá pre posilnenie vzťahov ako rovnocenných partnerov - materská škola - dieťa - rodič.

        Sme otvorení:

        • k myšlienkam, nápadom, iniciatíve rodičov
        • k ľuďom, k rodičom, priateľom materskej školy

        Materská škola plní funkciu:

        • pedagogickú - vytvorenie predpokladov pre celoživotné vzdelávanie
        • poradenskú - odborné konzultácie o dieťati
        • diagnostickú - včasné odhaľovanie porúch a odchýlok vo vývine
        • socializačnú - vytváranie vhodných podmienok
        • kompenzačnú - vyrovnávanie rozdielov medzi deťmi

         

         

        Rozširujúca nadštandardná ponuka materskej školy:

        • krúžok Folklórniček – zameraná na tradície, podpora zdravia detí
        • predplavecká príprava s cieľom naučiť deti bezpečne sa pohybovať vo vode
        • cyklotúra na Včelársku Paseku, zameraná na podporu zdravia detí
        • korčuliarsky kurz - s cieľom naučiť deti bezpečne sa pohybovať na ľade
        • organizovanie exkurzií a akcií v spolupráci s rodičmi

         

         

        Aktivity obohacujúce výchovu a vzdelávanie o rozmer umeleckej kultúry a estetiky, poznávanie a prežívanie kultúrneho života v obci a okolí:

        • návštevy interaktívnych divadiel v materskej škole
        • hudobné predstavenia v materskej škole
        • spolupráca so spevokolom Magnólia, zameraná na rozvoj hudobno - pohybových zručností
        • spolupráca s bábkovým divadlom Slniečko Piešťany
        • spolupráca so zložkami záchranného systému
        • návšteva Včelárskeho múzea
        • návšteva knižnice vo Veľkých Úľanoch
        • návšteva MSKS Senec - muzikálové a divadelné predstavenia pre deti

        DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

        Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie s možnosťou poldennej dochádzky dieťaťa do materskej školy. Dĺžka dochádzky do materskej školy je spravidla 1 - 4 roky, pohybuje sa podľa rozsahu od nástupu dieťaťa až po plnenie povinnej školskej dochádzky.

         

        SVET OKOLO NÁS

        UČEBNÉ OSNOVY

        Učebné osnovy sú zostavené zo štyroch rámcových obsahových celkov, ktoré sú spojené so skutočným životom detí v materskej škole počas štyroch ročných období.

        Realizácia jednotlivých celkov a tém nie je časovo obmedzená. Témy si učiteľky tvoria alebo volia samé s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby detí tak, aby poskytli deťom priestor pre ich zmysluplné učenie sa. Návrhy tém pre učiteľky sú orientačné, majú charakter odporúčaní. Učiteľky si môžu zvoliť navrhnuté témy, ktoré rozširujú, zužujú, prehlbujú podľa potrieb detí, alebo vytvárajú úplne novú tému v rámci obsahového celku.

        Vzdelávacie štandardy inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu pre materské školy majú z pohľadu viazanosti na obsahový celok v školskom vzdelávacom programe, voliteľnosti učiteľkou a plánovanie cielených vzdelávacích aktivít rôzny charakter a podľa toho sú spracované v troch skupinách:

        1. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich v rámci cielených vzdelávacích aktivít
        2. Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky. Tieto sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou
        3. Vzdelávacie štandardy úzko viazané na obsahové celky, zaradené v obsahových celkoch ako ich pevná súčasť.

        PRINCÍPY PLÁNOVANIA VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI PODĽA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

        1. V plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa vždy objavia aj štandardy, ktoré nie sú zaradené explicitne v obsahovom celku. Tieto štandardy sú voliteľné učiteľkou, teda sa nemusia objaviť v plánoch inej triedy a inej učiteľky.
        2. Štandardy viazané na konkrétny obsahový celok, sa musia objaviť v pláne počas trvania obsahového celku minimálne raz: Spravidla sa však objavujú aj viackrát na rôznej úrovni. Pri ich zaradení sa vždy prihliada na vzdelávacie potreby detí. Sú voliteľné aj pre iné obsahové celky.
        3. Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer zamerania činností podľa vzdelávacích oblastí a oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa. Pomer zaradenia vzdelávacích oblastí ovplyvňuje aj aktuálna téma obsahového celku a jej charakter.
        4. V pláne sa vždy musia objaviť aj zdravotné cvičenia. Sú premyslene naplánované tak, ako ostatné aktivity.
        5. Dominujú činnosti, pri ktorých je dieťa aktívne, pasívne učenie sa obmedzuje na minimum.
        6. Naplánované činnosti a ich množstvo musia rešpektovať tempo učenia sa detí.
        7. Neučíme deti to, čo už vedia. Vždy sa ich snažíme posunúť ďalej. Netvoríme plány pre obsah, ale pre deti.
         

        SVET OKOLO NÁS

        OBSAHOVÉ CELKY

         

         

         

         

        September

        Škôlka, môj druhý domov!

        1. Vitaj v našej škôlke ( zoznamovanie s prostredím MŠ, trieda, hračky a predmety a režim dňa)

        2. Ja a moji kamaráti

        3. Kto sa o nás v škôlke stará

        4. Bezpečne v škôlke a okolí  MŠ

        5.

        1.  

        Október

        Farby a dary jesene

        1. Jeseň v prírode - hráme sa s farbami a tvarmi

        2. Plody jesene – na poli a v záhrade

        3. Počasie a oblečenie na jeseň

        4. Naši starkí Ja a moja rodina

        5. Lesné a voľne žijúce zvieratká

        1. Jesenné čarovanie
        2. Lesné zvieratká

        November

        Moje telo

        1. Poznávame svoje telo – ako funguje naše telo

        2. Zdravá a nezdravá výživa – stravovanie

        3. Zmyslami vnímame svet – 5 zmyslov

        1. Zima sedí za dverami – 4 ročné obdobia
        2. Predmety dennej potreby – čo je z čoho

         
         

         

         

        DECEMBER

        Zimné sviatky
        1. Mikuláš v MŠ
        2. Vôňa Vianoc – zvyky, tradície, prekvapenia pre mojich blízkych
        3. Vianoce v MŠ – ozdoby, výzdoba, stromček
        4. Vianočná besiedka, rozbaľovanie darčekov
        5. Vianoce sú, keď sme spolu

        JANUÁR

        Kráľovstvo snehu a ľadu
        1. Zimné kráľovstvo snehu a ľadu – časové vzťahy
        2. Vtáky a zvieratká v zime – na poli a v lese
        3. Zimné radovánky – zimné športy
        4. Putovanie vesmírom – hviezdy a planéty
        5. Európa a svetadiely, všade žijú deti, práva detí

        FEBRUÁR

        Magický svet zmyslov

        1. Fašiangy, karneval

        2. Nebezpečné predmety

        3. Hudobné nástroje – Valentín

        4. Moje ruky objavujú

        5. Neživá príroda – tajomstvá prírody

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        MAREC

        Kniha a ja
        1. Kniha je náš kamarát – z rozprávky do rozprávky
        2. Jar – znaky, počasie, jarné kvietky, ľudové tradície
        3. Príroda sa prebúdza – zvieratká a ich mláďatká
        4. Deň učiteľov – poézia a próza
        5. Tvoríme časopis/knihu

         

        APRÍL

        Aprílové dobrodružstvá
        1. Aprílové počasie
        2. Veľká noc a jarné zvyky
        3. Vodné kráľovstvo (rastliny a živočíchy)
        4. Chráňme matku Zem – deň Zeme
        5. Na ceste si pozor daj!

        MÁJ

        Máj, lásky čas

        1. Moja rodina – kto patrí do mojej rodiny

        2. Moja mama má sviatok

        3. Žijeme na dedine v meste – rozdiely

        4. Od pondelka do nedele (časové vzťahy)

        5. Exotické a predhistorické zvieratká

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        JUN

        Cesta za dobrodružstvom
        1. Sviatok všetkých detí Sveta -  MDD
        2. Cestujeme po Slovensku
        3. Všetko čo už viem
        4. Čím budem keď vyrastiem
        5. Rozlúčka s predškolákmi

        JÚL

         

        Leto je tu
        1. Letné radovánky – letné športy
        2. Cestujem okolo sveta – dopravné prostriedky
        3. Týždeň detských radostí

        HURÁ, JE TU LETO!

         

        VZDELÁVACIE ŠTANDARDY DOSAHOVANÉ PRIEBEŽNÝMI
        A BEŽNÝMI DENNÝMI AKTIVITAMI BEZ POTREBY PLÁNOVAŤ
        ICH V RÁMCI CIELENÝCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT

        .JAZYK A KOMUNIKÁCIA

        HOVORENÁ REČ Komunikačné konvencie

        • Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.
        • Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami - deťmi i dospelými.
        • Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.
        • Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

        Gramatická správnosť a spisovnosť

        • Rozumie spisovnej podobe jazyka.

        PÍSANÁ REČ

        Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

        • Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
        • Používa knihu správnym spôsobom.

        Grafomotorické predpoklady písania

        • Pri kreslení a grafomctorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.
        • Pri kreslení a grafomctorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.

        Č LOVEK A SPOLOČNOSŤ

        Ľudia v blízkom a širšom okolí

        • Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.
        • Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.
        • Nadviaže adekvátny sociálny kontakt(verbálny i neverbálny) s inými osobami - deťmi i dospelými.

        Základy etikety

        • Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.
        • Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.
        • Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.
        • Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

        Ľudské vlastnosti a emócie

        • Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
        • Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.
        • Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
        • Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
        • Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu - pozitívne i negatívne.
        • Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií - pozitívne i negatívne.
        • Opíše aktuálne emócie.

        Prosociálne správanie

        • V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).
        • Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.
        • Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.
        • Poskytne iným pomoc.
        • Obdarí druhých.
        • Podelí sa o veci.
        • Ocení dobré skutky.
        • Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.
        • Nenásilne rieš', konflikt.
        • Odmieta nevhodné správanie.
        • Odmieta kontakt s neznámymi osobami.
        • Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.
        • Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

        UMENIE A KULTÚRA

        Spontánny výtvarný prejav

        • Používa rôzne maliarske nástroje.

        ZDRAVIE A POHYB

        Zdravie a zdravý životný štýl

        • Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).

        Hygiena a sebaobslužné činnosti

        • Má osvojené základné hygienické návyky(použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk predjedlom a po zašpinení sa atď.).
        • Ovláda základné sebaobslužné činnosti.
        • Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.
        • Udržiava poriadok vo svojom okolí.

        VZDELÁVACIE ŠTANDARDY NEVIAZANÉ NA JEDNOTLIVÉ TÉMY

        Vzdelávacie štandardy neviazané na témy sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou. Voliteľné v tomto zmysle znamená - neviazané aj na obsahový celok informačnou štruktúrou učiva.

        JAZYK A KOMUNIKÁCIA

        HOVORENÁ REČ

        Komunikačné konvencie

        • Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.

        Artikulácia a výslovnosť

        • Vyslovuje správne, zreteľne a plynulé všetky hlásky a hláskové skupiny.

        Gramatická správnosť a spisovnosť

        • Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia.

        PÍSANÁ REČ

        Poznávanie funkcií písanej reči

        • Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady písanej reči.

        Porozumenie explicitného významu textu - slovná zásoba

        • Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).
        • Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i).
        • Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

        Porozumenie implicitného významu textu

        • Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.
        • Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno- komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
        • Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
        • Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v hudobno-pohybových a dramatických činnostiach.

        Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

        • Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi života.
        • Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou( básničkou) a prozaickými žánrami.
        • Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.
        • Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.

        Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

        • Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne ( v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy autor, kniha, strana, spisovateľ.
        • Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

         

        Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie

        • Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.
        • Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
        • Rozčlení zvolené slová na slabiky.
        • Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

        Grafomotorické predpoklady písania

        • Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá a stojatá osmička).
        • Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia (vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky).

        MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI ČÍSLA A VZŤAHY

        • Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
        • V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.
        • V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine.
        • V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných objektov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.
        • Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
        • Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou , kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
        • Pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov podľa zisteného počtu objektov v skupinách (do 10 prvkov v skupine).
        • Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.
        • Bez zisťovania počtu pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov.
        • Bez zisťovania počtu manipuláciou rozdelí skupinku predmetov na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
        • Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.

        GEOMETRIA A MERANIE

        • Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu ( v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).
        • Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).
        • Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).
        • Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 objekty.
        • Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku), odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný

        predmet).

        Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).

        • Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení, ako sú prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...).
        • Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.
        • Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.
        • V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
        • Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.
        • Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
        • Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).
        • Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.
        • Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
        • Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebných dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
        • Na základe pokynov daných pomocou symbolov              i ( alebo pomocou iných

        dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať

        v štvorcovej sieti.

        LOGIKA

        • Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
        • Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
        • Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov . Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
        • Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
        • Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení. .
        • Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
        • Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
        • Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod).

        PRÁCA S INFORMÁCIAMI

        • Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.
        • Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok ( podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti ( po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.

        Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

        ČLOVEK A PRÍRODA VNÍMANIE PRÍRODY

        • Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
        • Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
        • Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
        • Vymenuje ročné obdobia.
        • Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
        • Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí. ŽIVOČÍCHY
        • Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu
        • Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.

        PRÍRODNÉ JAVY

        • Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

        ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

        ORIENTÁCIA V ČASE

        • Opíše režim dňa.
        • Plynulé rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.
        • Správne používa pojmy včera, dnes, zajtra.
        • Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.
        • Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

        ORIENTÁCIA V OKOLÍ

        • Orientuje sa v základných verejných inštitúciách a službách - obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné, podľa lokálnych podmienok.

        DOPRAVNÁ VÝCHOVA

        • Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.
        • Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.
        • Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.
        • Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.
        • Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.
        • Pozná význam vybraných dopravných značiek.

        GEOGRAFIA OKOLIA

        • Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.

        ĽUDSKÉ VLASTNOSTI A EMÓCIE

        • Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu - pozitívne i negatívne.

         

         

        MEDIÁLNA VÝCHOVA

        • Má predstavu o skutočnej a virtuálnej realite.
        • Rozlišuje dobro a zlo ako protikladné hodnotové aspekty v skutočnej a virtuálnej realite.

        ČLOVEK A SVET PRÁCE MATERIÁLY A ICH VLASTNOSTI

        • Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).
        • Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
        • Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

        KONŠTRUOVANIE

        • Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
        • Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
        • Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
        • Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
        • Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

        UŽÍVATEĽSKÉ ZRUČNOSTI

        • Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.
        • Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
        • Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.

        TECHNOLÓGIE VÝROBY

        • Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.

        REMESLÁ A PROFESIE

        • Pozná niektoré tradičné remeslá (tehliarstvo, hrnčiarstvo, tkáčstvo, prútikárstvo).

        UMENIE A KULTÚRA - HUDOBNÁ A VÝTVARNÁ VÝCHOVA

        HUDOBNÁ VÝCHOVA Rytmické činnosti

        • Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte.
        • Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

        Vokálne činnosti

        • Spieva piesne a riekanky.

        Inštrumentálne činnosti

        • Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
        • Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.

        Percepčné činnosti

        • Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.
        • Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými prostriedkami.

        Hudobno-pohybové činnosti

        • Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
        • Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
        • Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.

         

        Hudobno-dramatické činnosti

        • Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

        VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

        • Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie) a pomenuje ho.
        • Vystrihuje časti obrázkov.
        • Spája časti obrázkov lepením.
        • Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
        • Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

        Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

        • Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
        • Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.

        Výtvarné činnosti s farbou

        • Pomenuje základné a zmiešané farby.
        • Ovláda základy miešania farieb.
        • Ovláda niekoľko techník maľovania.
        • Farbami vyjadruje pocity.
        • Hravo experimentuje s farbami.

        Spontánny výtvarný prejav

        • Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
        • Kreslí postavu.
        • Opíše obsah kresby.

        Synestézia (medzizmyslové vnímanie)

        • Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.

        Vnímanie umeleckých diel

        • Slovne opíše obraz, dizajn (predmet) a architektúru.
        • Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

        ZDRAVIE A POHYB

        ZDRAVIE A ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL

        • Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.
        • Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
        • Má správne držanie tela v stoji a v sede.
        • Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.
        • Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.

        POHYB A TELESNÁ ZDATNOSŤ

        • Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
        • Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
        • Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
        • Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
        • Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
        • Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
        • Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
        • Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
        • Zvládne turistickú prechádzku.
         

        SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY
        A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM

        VZDELANÍ

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka predprimárneho vzdelávania. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môže dieťa predčasne ukončiť aj vtedy ak nedovŕšilo šiesty rok veku pri dosiahnutí školskej spôsobilosti, ale podľa vyjadrenia príslušného zriadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, ktorí odporučia predčasné zaškolenie dieťaťa.

        Doklad o získaní vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho

        vzdelávania, ktoré vydáva materská škola k 30. júnu príslušného kalendárneho roka na slávnostnej rozlúčke s predškolákmi, za účasti rodičov, pedagógov a starostu obce Jánovce. Deti najstaršej vekovej skupiny sa prezentujú svojimi vedomosťami a schopnosťami, ktoré získali v materskej škole.

        PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

        Materská škola má 3 pedagogických zamestnancov, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady v súlade s platnou legislatívou.

        Tri učiteľky majú ukončené stredné odborné vzdelanie v odbore učiteľstvo pre materské školy, jedna učiteľka prvý stupeň vysokoškolského štúdia v študijnom odbore Predškolská a elementárna pedagogika, z toho jedna bude mať ukončenú 1 .atestačnú skúšku a tiež pri tom študuje vysokú školu prvý stupeň v študijnom odbore Predškolská a elementárna pedagogika.

         

        MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

        V materskej škole, ktorá je dvojtriedna, zabezpečujeme tvorivé edukačné a hrové prostredie v interiéri aj exteriéri materskej školy, ktoré vytvára podmienky pre celkovú pohodu dieťaťa, pozitívne ovplyvňuje osobnosť dieťaťa, uspokojuje jeho psychické, citové a telesné potreby. Vo vnútornom prostredí tried je vymedzený voľný priestor pre spoločné pohybové aktivity a pohybové hry detí a priestor pre hry a pracovné aktivity - hrové a pracovné kútiky a centrá. Prostredie materskej školy, výber zariadenia, nábytku, textílií sú v súlade s bezpečnostnými a hygienickými normami. Prostredie materskej školy spĺňa estetické a emocionálne kvality, je útulné, príjemné a harmonické.

        K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu materskej školy patria hračky, ktoré pravidelne minimálne jedenkrát ročne dopĺňame. Ich výberu, kvalite a veku primeranosti venujeme zvýšenú pozornosť. Súčasťou vybavenia je dostatok novej detskej a odbornej literatúry, učebných pomôcok, didaktických a audiovizuálnych pomôcok. Pre výtvarné, pracovné a grafomotorické činnosti majú deti dostatok spotrebného materiálu.

        Fyzikálne prostredie (vnútorné prostredie) vo všetkých triedach je vymedzené ergonomickými parametrami - stoly, stoličky, lehátka pre deti podľa platnej legislatívy.

        Oplotený exteriér materskej školy je vybavený hracími prvkami, ktoré zodpovedajú po stránke bezpečnostnej, ekologickej a estetickej deťom predškolského veku. V školskej záhrade sú jedno pieskovisko, drevené hojdačky, strunové hojdačky, drevený záhradný domček, rôzne drevené preliezky a dopravné ihrisko. Priestorové členenie a vybavenie školského dvora je bezpečným, hygienickým, estetickým a funkčným hrovým prostredím pre všetky deti navštevujúce materskú školu.

        V ďalšom období plánujeme v areáli záhrady renováciu detského dopravného ihriska, farebne oživiť oplotenie materskej školy, doplniť školskú záhradu drevenými hračkami. Jedáleň je využívaná ako spoločenská miestnosť, ktorá je k dispozícii na konzultácie, stretnutia rodičov, krúžkovú činnosť a pod.

        Pedagogickí zamestnanci materskej školy neustále navodzujú priaznivú sociálno- emocionálnu atmosféru v triede, cieľavedome vytvárajú podnetné prostredie pre spontánne i zámerné učenie sa a súčasne inšpirujú deti k aktívnej pomoci pri tvorbe im vyhovujúceho prostredia.

        PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY
        ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

        V zmysle zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov zabezpečujeme v materskej škole BOZP a PO.

        Materská škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná:

        • prihliadať na základné fyziologické potreby detí
        • vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov
        • zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí
        • poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí
        • viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou.

        Deti sú veku primeraným spôsobom poučené o bezpečnosti a ochrane svojho zdravia a zdravia svojich kamarátov priamo vo výchovno-vzdelávacom procese, vždy aj na začiatku školského roka pri nástupe do zariadenia, pred hromadnými školskými akciami i pred prázdninami.

        Starostlivosť o zdravie, bezpečnosť a hygienu detí je rozpracovaná v školskom poriadku. Kontrolu BOZP a školenie zamestnancov vykonáva zriaďovateľ, po zabezpečení kvalifikovaného technika.

        Zákaz fajčenia, požívania alkoholu a psychotropných látok platí v celom objekte materskej školy.

        VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

        Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie a posúdenie aktuálnej úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré je využité pre ďalšie plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti za účelom ďalších pozitívnych rozvojových zmien. Hodnotenie je prevažne pozitívne orientované, vyhýbame sa deficitnému modelu.

         

         

         

        Princípy hodnotenia stoja na humanisticky orientovanej koncepcii:

        1. Neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa.
        • individuálny prístup v hodnotení.
        1. Sumatívne hodnotenie realizujeme len v určitých intervaloch, alebo v prípade potreby preferujeme otvorené, formatívne hodnotenie - otvorenosť hodnotenia.
        2. Zameriavame sa na úspechy a pokroky dieťaťa, nie na nedostatky- pozitívna orientácia hodnotenia.
        3. Vždy sa pozeráme na dieťa ako osobnosť a celok - komplexnosť hodnotenia.
        4. Vedieme deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie - tendencia k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.
        5. Hodnotia vždy najmenej dve osoby - učiteľky na triede. Sumatívne hodnotenie ako napríklad hodnotenie školskej spôsobilosti je konzultované a potvrdené externým hodnotením
        • napr. psychológom

        Metódy hodnotenia:

        • diagnostika dieťaťa
        • portfolio, pozorovacie hárky - priebežne

        Nástroje hodnotenia:

        • pozorovanie
        • rozhovor
        • analýza produktov detskej činnosti, pracovné listy
        • diskusia

        VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
        PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKOLY

        Kritériá na hodnotenie zamestnancov sú spracované v Pláne práce školy. Hodnotenie zamestnancov sa bude realizovať bodovým hodnotením na základe:

        • prijatých kritérií schválených pedagogickou radou
        • pozorovania (hospitácie , rozhovoru ) - podľa plánu
        • vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

        Nástroje hodnotenia:

        • obsahová analýza triednej dokumentácie
        • realizovanie projektov, získanie grantov
        • dotazníky, ankety pre rodičov
        • rozhovory s učiteľkami, rodičmi
        • hospitácie, pozorovanie, diskusia, porady
        • pedagogická tvorivosť
        • spolupráca so ZS, výchovno-vzdelávacími inštitúciami
        • podujatia pre rodičovskú verejnosť

        VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
        PREVÁDZKOVÝCH ZAMESTNANCOV ŠKOLY

        Vnútorný systém kontroly v personálnej oblasti predchádza hodnoteniu zamestnancov. Úlohou vedúceho zamestnanca je posúdenie pracovného výkonu zamestnancov a rozpoznanie ich pozitívnych a negatívnych stránok, spolurozhodovanie o spôsobe odmeňovania a motivovania zamestnancov, zlepšovanie vzájomných vzťahov medzi riadiacim zamestnancom a jeho podriadenými spolupracovníkmi a zamestnancami v pracovnom tíme navzájom, osobný vzťah zamestnanca s cieľmi školy.

        Pri kontrole a hodnotení zamestnancov školy kladieme dôraz na plnenie pracovných povinností a úloh, vedenie agendy, pracovné a spoločenské správanie a na plnenie cieľov materskej školy.

        Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí a zamestnancov je podrobne rozpracovaná v Pláne práce školy - vnútornej kontrole školy.

        POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE
        PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV

        Vedenie Materskej školy Jánovce č. 20, okr. Galanta poskytuje priestor iniciatíve pedagogických zamestnancov v oblasti inovácie výchovy a vzdelávania, umožní prezentovať inovačné postupy svojej práce. Pedagogických zamestnancov podporujeme v absolvovaní vzdelávaní, ktoré súvisia s výkonom pedagogickej činnosť.

                  Podrobnosti o kontinuálnom vzdelávaní pedagogických zamestnancov sú podrobne rozpracované v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov materskej školy základe podkladov legislatívy, zahrnutej v nasledujúcich dokumentoch:

        • Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky o kontinuálnom vzdelávaní\ kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov
        • Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky c. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórii

        a vypracované na základe analýzy aktuálnych vzdelávacích potrieb zamestnancov, aktuálnych potrieb detí a vzhľadom k zameraniu materskej školy. Podľa plánu kontinuálneho vzdelávania si všetky učiteľky rozvíjajú a dopĺňajú profesijné kompetencie prostredníctvom akreditovaných programov kontinuálneho vzdelávania organizovaných Metodicko-pedagogického centra aj inými subjektmi, ktoré majú oprávnenie poskytovať kontinuálne vzdelávanie v súlade s platným právnym stavom a tiež sebavzdelávaním, samoštúdiom a prostredníctvom interného metodického združenia. Podporujeme a motivujeme učiteľky vo zvyšovaní si kvalifikácie formou vykonania prvej atestácie.

         

         

         

         

         

         

         

         

    • Prihlásenie